Panthéonisation de Marc Bloch - Séquence pédagogique Lycée

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Marc Bloch, un historien pour aujourd’hui

Emmanuel Macron a annoncé la décision de faire entrer au Panthéon le 16 juin 2026 Marc Bloch, grand historien et résistant, assassiné en 1944.

De Marc Bloch (1886-1944), la parole présidentielle et médiatique retient, et c’est justice, le républicain, le héros des deux guerres mondiales, le résistant et martyr, le témoin sans concession de la débâcle de 1940 – L’étrange défaite étant devenu au fil du temps une sorte de manuel de lucidité et de droiture à l’usage des temps de tourmente –, l’historien également, de manière déjà plus vague, le médiéviste fort timidement, l’éditorialiste, le pédagogue et le réformateur de l’éducation nationale ou de l’enseignement supérieur presque jamais.

Marc Bloch était pourtant tout cela, tout cela à la fois, et c’est de l’histoire, d’une certaine conception de l’histoire pourrait-on dire, de la manière de la pratiquer et du plaisir d’en faire et de la partager que procèdent l’unité de l’homme et les multiples facettes d’une œuvre foisonnante et protéiforme par-delà l’exigence continue de méthode et la patine d’un style sobre mais vif et acéré, qui ne s’interdisait pas l’ironie.

De cette œuvre, les historiens, enseignants et étudiants, en France et plus encore à l’étranger, retiennent avant tout le cofondateur des Annales d’histoire économique et sociale (en 1929) et le promoteur, avec son aîné, compère et ami Lucien Febvre, d’une révolution historiographique aux origines de la plupart des renouvellements de la science historique dans la seconde moitié du XXe siècle.

Mais au-delà de son caractère intimidant, il faut redécouvrir l’incroyable richesse d’une œuvre qui, certes, a son âge mais dont les fulgurances ne cessent de surprendre et de stimuler l’intelligence. Et en premier lieu son œuvre de médiéviste où l’innovation pointe à chaque fois : de la question classique du servage, héritée de Fustel de Coulanges, en la pensant à partir de son effacement, il tire dès sa thèse (1920) une histoire bien plus économique et politique que juridique, dont il fait un levier pour une large relecture de la société médiévale, qui l’occupe jusqu’à la véritable somme qu’est La société féodale (1939-1940) qui place en son centre l’étude des relations sociales plus que la description des groupes ou des institutions.

L’analyse du miracle royal de la guérison des écrouelles (1924) ou de la légende du roi Salomon (1925) le conduit à imaginer les fondements de l’anthropologie historique qui s’épanouit dans les années 1970-1980 autour de Jacques Le Goff. Son étude des campagnes françaises (1931) consacre une approche pluridisciplinaire des faits de peuplement, de développement agraire et de fabrique des paysages, anticipant les échanges féconds avec la géographie, l’ethnographie, l’économie ou l’archéologie…

Historien total par la variété des sujets qui l’intéressaient, Marc Bloch l’était aussi par l’ampleur de ses horizons, refusant toujours de se laisser enfermer dans le cadre national pour fonder les bases d’une histoire comparée à l’échelle européenne, et par sa grande liberté vis-à-vis des chronologies académiques, n’hésitant jamais à porter le regard de l’Antiquité à l’époque contemporaine. Un immense historien donc, mais aussi un témoin et un acteur de l’histoire, un historien pour aujourd’hui.

Florian Mazel et Yann Potin, L’Histoire, mercredi 09 avril 2025

L’entrée au Panthéon de Marc Bloch

Proposition de séquence – lycée [1]

Le 16 juin 2026, date anniversaire de l’exécution de Marc Bloch par les nazis en 1944, aura lieu l’entrée au Panthéon de Marc Bloch, historien majeur du XXe siècle, cofondateur de l’école des Annales, intellectuel et pédagogue, combattant de deux guerres mondiales et figure de la Résistance. Cette date symbolique rappelle le courage et l’intégrité d’un savant qui paya de sa vie son engagement pour la liberté, la dignité et la vérité. Par cet hommage, la Nation salue à la fois l’œuvre d’un historien qui a profondément renouvelé la discipline, ainsi que l’exemple d’un citoyen dont les écrits et l’engagement continuent d’inspirer la recherche, l’enseignement et les valeurs républicaines.

Préparer la panthéonisation de Marc Bloch avec les élèves aide à donner du sens à l’évènement. De plus, cela respecte ainsi la volonté des héritiers, qui souhaitent que l’université et l’éducation nationale soient la « colonne vertébrale du projet de Panthéonisation ». La séquence proposée a pour objectif de faire travailler des lycéens sur les différentes facettes d’une vie très riche. Elle se base sur des corpus documentaires, accompagnés d’une page internet où se trouvent des éléments complémentaires. Chaque corpus documentaire tente de servir de support à une petite enquête, comme aimait le faire Marc Bloch avec ses étudiants. C’est une manière de rendre hommage au pédagogue qu’il était, lui qui invitait toujours ses élèves à la réflexion et refusait les exercices vides de sens. L’enseignant peut faire travailler les élèves sur toutes les thématiques proposées, ou bien en choisir quelques-unes.

Insertion dans les programmes :

Cette séquence peut être travaillée en classe de première, dans le cadre du cours d’EMC (« Cohésion et diversité dans une société démocratique »). Cela permet de travailler les notions de nation et de citoyenneté. En effet, le parcours citoyen invite à « saisir les enjeux mémoriels à partir, par exemple, d’un personnage historique, d’un lieu, d’un monument ou d’un évènement afin de clarifier le sens des commémorations et de discuter la notion de “devoir de mémoire” ». Un travail qui invite les élèves à réfléchir sur le sens des commémorations, en prenant appui sur la vie de l’historien et du citoyen.

Elle peut aussi être travaillée en classe de terminale, dans le cadre du thème 1 du programme d’histoire (Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale), ou bien dans le cadre du programme d’EMC, les anciens programmes étant encore en vigueur pour la dernière année (Axe 1 : Fondements et expériences de la démocratie ; Axe 2 : Repenser et faire vivre la démocratie). On peut également travailler la séquence dans le cadre du programme de spécialité HGGSP, à propos du thème 3 (Histoire et mémoires), où les réflexions épistémologiques de Marc Bloch apportent un éclairage percutant.

La séquence proposée ci-dessous vise à faire travailler les élèves sur le parcours de ce personnage qui eut une vie aux multiples facettes, mais avec une vraie cohérence, tenue par l’éthique de l’engagement et la quête de la vérité.

Proposition de déroulé de séance

Après une activité d’introduction, la classe peut passer à une phase de travail qui suit des thématiques correspondant à des étapes de la vie de l’historien. Cette phase de travail peut se faire par groupes.

Note :
Le corpus 9 « la Panthéonisation » peut être travaillé avec toute la classe, entre l’activité d’introduction et le travail en groupes sur les corpus. Cela a l’avantage de travailler avec toute la classe sur les enjeux autour de la cérémonie du 16 juin 2026.

La restitution des travaux peut se faire sous la forme d’exposés, de fabrication d’un album, d’une émission de radio, voire d’une exposition. Cette dernière proposition a l’intérêt d’offrir l’opportunité de faire vivre la mémoire de Marc Bloch dans votre établissement avant sa panthéonisation.

Déroulé détaillé

Introduction

  • Présenter la panthéonisation et l’objectif de la séquence
    Visionnage d’un reportage télévisé
    Lien
  • Lister les éléments qui doivent être travaillés dans le cadre d’un travail collectif sur la vie de Marc Bloch
    Étude d’un texte (individuel)

À l’issue du travail sur le texte, l’enseignante ou l’enseignant peuvent organiser un échange afin de cadrer les différentes thématiques.

On peut aussi imaginer que les élèves se lèvent pendant la lecture et viennent écrire au tableau les thèmes qui devraient être abordés, ce qui permet d’enclencher la discussion.

Travaux en groupes

Chaque groupe choisit un thème et passe au travail avec cette mission :

  • Rassembler des connaissances sur votre sujet, puis les hiérarchiser
  • Trouver un questionnement, une problématique
  • Organiser les idées et documents pour répondre à la problématique

Thématiques proposées

- Son enfance, les années de formation *

- Un combattant des deux guerres mondiales *

- Son travail sur les fausses nouvelles **

- Le cofondateur de la revue des Annales ***

- L’historien ***

- Le résistant *

- L’étrange défaite **

- L’arrestation et l’assassinat *

- La Panthéonisation ***

- Les tentatives d’utilisation politique de Marc Bloch ***

Corpus documentaires thématiques (les étoiles correspondent aux niveaux de difficulté)
+ Compléments documentaires sur le Digipad auquel vous pouvez accédez en cliquant ici.

Restitution

À l’issue de cette phase de travail, chaque groupe peut venir présenter son travail sous la forme d’un exposé à la classe. Cette production peut être évaluée en fonction d’une grille d’évaluation proposée dans le dossier. Cette dernière peut servir de jalon pour améliorer le travail. Celui-ci peut être prolongé par un travail de rédaction, l’enregistrement d’une émission de radio ou la réalisation de panneaux d’exposition.

Note finale

Cette séquence doit beaucoup aux interventions offertes lors de la demi-journée d’étude organisée par l’Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie, en partenariat avec la SHMESP et Sorbonne Université [2]. Un grand merci aux intervenants.

Vous pouvez également retrouver l’ensemble des propositions et ressources pédagogiques proposées par l’APHG à l’occasion de la panthéonisation de Marc Bloch en cliquant sur ce lien.

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